affective characteristics中文是什么意思

• 情感特征

• "affective"中文翻译    adj. 感动的，感情的。 an affective s ...
• "characteristic"中文翻译    adj. 有特性的；表示…特性的，…特有的。 Japan ...
• "affective" 中文翻译 :    adj. 感动的，感情的。 an affective state 激动状态。
• "characteristics" 中文翻译 :    产品性能描述; 规格参数表; 兼性性质[兼有酸碱性或正负电贺; 建设有中国特色的社会主义理论; 特性特性曲线; 特征，特有的; 特徵; 物品特性; 性别特征; 主义理论
• "affective activity" 中文翻译 :    情感活动
• "affective alienation" 中文翻译 :    感情性精神错乱
• "affective ambivalence" 中文翻译 :    情感矛盾
• "affective amnesia" 中文翻译 :    情感型失忆症; 情感性失忆症
• "affective association" 中文翻译 :    情感联想
• "affective behavior" 中文翻译 :    情感行为
• "affective blunting" 中文翻译 :    情感迟钝
• "affective categorizing" 中文翻译 :    情感概念化
• "affective commitment" 中文翻译 :    感情承诺; 情感认同
• "affective communication" 中文翻译 :    情感传达
• "affective component" 中文翻译 :    情感成份; 态度的情感成分
• "affective content" 中文翻译 :    情感内容
• "affective control" 中文翻译 :    情感控制
• "affective dementia" 中文翻译 :    情感痴呆
• "affective depression" 中文翻译 :    情感性抑郁症
• "affective deterioration" 中文翻译 :    情感衰退
• "affective development" 中文翻译 :    情感发展
• "affective disorder" 中文翻译 :    情感失常，情感性疾患; 情感性精神病, 燥狂抑郁性精神病; 情感障碍; 躁狂抑郁性精神病
• "affective disorders" 中文翻译 :    感情失常
• "affective disturbance" 中文翻译 :    情感障碍
• "affective domain" 中文翻译 :    情感范畴; 情感领域; 情意教育

• Part three investigates and analyzes the differences between the mlds and the mathematics learning well students , generalises the affective characteristics of mlds in high school , defmites the relevant objective of affective cultivation and clarifies its value
  第三部分:调查和分析了数困生与数优生在数学学习情感上的差异，概括出了高中数困生情感的特征，确定了相应的情感培养目标，井闸明了培养的价值。
• Pedagogy and educational psychology are the guiding theory of this research . in terms of the preceding situation this thesis , on the basis of inspecting the corresponding learning difficulty research , uses the questionnaire , analyzes the cause of mathematics learning difficulty according to the students ' questionnaires of some high schools in yongzhou , generalizes the mlds ' s affective characteristics and argues the relevant objective of affective cultivation and its corresponding tactics
  本文即针对这种情况，以教育学习理论、教育心理学为指导，在考察了国内外已有的研究基础上，采用问卷调查的方法，对永州市几所高中进行了抽样调查和分析，从中概括出了高中数困生的情感特征，并由此提出了相应的情感培养目标及其教育对策。